即兴原型表演

（英文: Improv Prototyping）

在尽情嬉戏的同时，为长期的挑战制定有效的解决方案

编号：第 15 号微结构

时长：20-20 分钟

What

什么成为可能

嬉戏并不是琐碎及无意义，也不是不求任何后续成果。相反，当我们玩耍时，我们自由自在地交往，这种关系促进出人意料的可能性；所发生的一切都是因果。保持严肃是因为对开放的可能性结果不可预测充满恐惧。追求严肃是为了逼迫形成一个指明的结论。追求好玩反而能带来无限的可能。(James Carse)通过同时挖掘三个层面的知识，让大家快速学习和提升：(1)参与者分享的显性知识；(2)通过互相观察各自的表现所发现的隐性知识；(3)潜在知识，例如随时浮想出来的及共同发展的新想法。这种强大的组合可以成为变革性体验的来源。同时，它也是非常有趣的。参与者识别出长期存在或令人气馁的问题，并在表演中共创解决方案。邀请多样化的人员组合来遵循简洁为本及以小见大的理念来解决问题。即兴创作所代来的创新创意是由可以单独使用或一起使用的片段或组块逐步组合而成的。这是以嬉戏的方式来完成非常严肃的工作!

其他信息

请参考LS官方网站（上面包含一些实战图片及图例）https://www.liberatingstructures.com/15-improv-prototyping/

原始作者

由Henri Lipmanowicz和Keith McCandless开发的LS共创工具。受 Antonas Mockus (前波哥大市长)及即兴表演艺术家(Improv artists)的启发
由上海优普丰企业管理咨询敏捷AI培训机构的顾问、学员、志愿者团队共同翻译。

How

打造邀请

• 请参与者找出工作中一个令人沮丧的长期挑战，然后以嬉戏的方式进行试验、发明，并通过演出来展现现状及可能的方案，以发现更好的解决办法

所需空间和材料

• 开放的空地或者舞台，可以位于房间前面或中间
• 如有需要，可按场景提供一些道具
• 可容纳所有与会者的群组椅子

参与方式

• 每个人都参与，作为表演者/观察员
• 几位志愿者当”玩家”（表演者）
• 其他人都是作为观察者和评估者，然后是共创“玩家”

分组方式

• 一小群参与者在”舞台”上
• 所有其他人，即观察员，结成小组分布在舞台前或舞台周围

步骤和时间分配

• 解释将要做的事情，并描述步骤顺序。2分钟
• 搭建舞台，并描述将要表演的场景和各种角色。3分钟
• 舞台上的演员演绎一幕该场景。3-5分钟
• 每个观察小组用1-2-4-All进行总结，从刚才观察的场景中找出成功的和不成功的”片段”。5分钟
• 然后每个观察小组将各自认为成功的小块组合成一个新的原型，小组内的志愿者在组内将新的原型表演出来。5分钟
• 其中一个观察组的参与者，若判断自己小组有一个改进的原型，自愿申请上台在全员面前演出自己的版本。3-5分钟
• 继续进行必要的轮回，以得出一个或多个足以付诸实践的原型

小贴士和小坑

• 尽可能包容：邀请不同角色的人加入进来
• 为探索行动对话（DAD）和实地观察访谈中的每个场景画出有意义的主题和戏剧性的故事线
• 根据场景的复杂程度，考虑设立三个辅助角色：舞台经理、创意总监、主持人
• 重现那些没有抓住想象力或产生新想法的场景
• 请大家放下假设和偏见，设身处地从换位思考和体验。例如，医生扮演护士，护士扮演医生，学生扮演教授等等
• 请创意总监根据需要对表演者进行轻描淡写的指导

即兴发挥

• 以发现更棒（和更差劲）的动作设计为目标，邀请观众以小组为单位重现场景。先让不同的小组分别上演自己的即兴表演，然后通过”掌声计(applause-o-meter)”来评判对手间的比拼
• 与设计故事板、轮转和分享和金鱼缸会谈进行链接和串联，以帮助传播创新成果（说明清楚什么是和什么有可能）

Why

目的

• 使人们能够用表演来实现新的思维。即兴原型表演是对现实的排练
• 将看似艰巨的任务分解成更小的部分
• 激发和聚焦大家的想象力，解决混乱的挑战
• 突破僵化或抗拒的行为
• 创造一个吸引人的、有趣的替代方式，代替枯燥无效的培训
• 跨越职能和学科障碍来开展工作
• 帮助人们向具备解决问题行为的同行学习

示例

• 医院的培训师已经用即兴原型表演代替了传统的课程
• 让销售人员发明与客户互动的新方法
• 对于管理者来说，令他们与向他们汇报的人之间的互动更有成效
• 供护理服务提供者练习与病人和家属进行临终关怀和安宁治疗的对话
• 教师用于发掘针对破坏性课堂行为的有效对策
• 训练年轻护士在安全问题上的落地实践（见LS书的第三部分，来自实地的故事：”戏剧化的行为改变以阻止感染”案例）